مديرة الطب المدرسي لـ”آخر خبر أونلاين”: القمل يجتاح الأوساط المدرسيّة وحتى الأحياء الراقية

أكّدت مديرة الطب المدرسي والجامعي بوزارة الصحة، حبيبة التريكي، لـ”آخر خبر أونلاين” اليوم الاربعاء 27 جانفي 2016، إنّ مرض القمل يجتاح المؤسسات التربويّة، مشيرة إلى أنّه تمّ تسجيل عدد كبير من الإصابات في كامل تراب الجمهوريّة بالمدارس العموميّة والخاصّة.

وقالت إنّ مرض القمل لا يجتاح أوساط معينة خلافا لما يظن البعض أنّه يتواجد فقط بالأوساط الريفيّة، وإنّما هو متواجد بجميع الأوساط الريفيّة والحضريّة حتى أرقى المناطق، وقد تم تسجيل 70 إصابة في منطقة باردو فقط بتونس العاصمة، إضافة إلى تسجيل عدد من الإصابات في مدارس بقرطاج وبتونس العاصمة.

وقالت إنّ فرق الطب المدرسي والجامعي، انتقلت إلى عدد من المدارس وعاينت إصابات القمل، ووضعت قائمة إدوية وطرق الوقاية على ذمة أولياء المصابين وغيرهم، وذلك للحدّ من هذه الظاهرة خاصة وأنّه لا يوجد تلقيح ضده، كما أكّدت على ضرورة تفقّد الأولياء لأطفالهم والمحافظة على نظافتهم وذلك بتجنب الرطوبة.

وأضافت مديرة الطبّ المدرسي، أنّ الفرق الطبيّة تعمل أيضا على تسجيل جميع الأمراض المعدية بالأوساط المدرسيّة على غرار مرض الجرب والتهاب الكبد والقريب، مشيرة إلى أن هذه الأمراض ليست منتشرة بشكل كبير كما هو الحال بالنسبة لمرض القمل.
ريم المرزوقي

اقرء المزيد

بالـ”sms” : وزارة التربية ترسل غيابات وأعداد التلاميذ لأوليائهم

ستفعل وزارة التربية بداية من 15فيفري القادم منظومة الخدمات المعلوماتية ب100 مؤسسة نموذجية بصفة أولية .

وستمكن هذه المنظومة أولياء التلاميذ من متابعة غيابات أبنائهم و الإطلاع علي الإعداد إما عبر موقع الوزارة أو عن طريق خدمة الإرساليات القصيرة بقيمة 600مليم بالنسبة للثلاثي علي أن يتم تعميم هذه الخدمة علي كافة المؤسسات التربوية انطلاقا من شهر سبتمبر المقبل .

لا تنسو متبعتنا على الفايسبوك : https://web.facebook.com/educationtunisie/

اقرء المزيد

نقابة التعليم الثانوي تعلق إضراب يوم الاربعاء 27 جانفي 2016

أعلنت النقابة العامة للتعليم الثانوي،عن تعليق الإضراب الذي كان مقرّرا غدا الاربعاء 27 جانفي الجاري.

لا تنسو متبعتنا على الفايسبوك : https://web.facebook.com/educationtunisie/

اقرء المزيد

صعوبة النطق عند الاطفال وافضل الطرق للعلاج المبكر

اللجلجة والتأثأة والتهتهة والخنف وتأخر الكلام وضآلة حجم الكلمات وعدم القدرة على الكلام وفقدان القدرة على التعبير وقلب بعض 

الكلمات والسرعة في الكلام وإدغامه وعدم الكلام بسبب الخوف، كل هذه أعراض تصيب الأطفال ويصاحبها أمراض نفسية أهمها القلق وأعراضه كالشعور بعدم القبول والشعور بعدم الثقة في النفس والشعور بالنقص والخجل والتوتر النفسي وسوء التوافق المدرسي مع أقرانه وإن كان البعض منهم قد يصبح متفوقاً عليهم.
ويصاحب الأعراض المرضية القدرة على الكلام عادة أعراض جسمية أسبابها نفسية، منها أعراض حركية كتحريك اليدين أو الكتفين أو الضغط على الأسنان لبعض الوقت أو الضغط بالقدمين على الأرض أو ظهور حركات هستيرية كرعشة رموش العينين وتحريك الجفون وقد يلجأ البعض قبل إخراج الألفاظ إلى إظهار صعوبة القدرة على الكلام بإخراج اللسان والميل بالرأس يميناً ويساراً أو الخلف وقد يلجأ إلى بلع لعابه باستمرار في حركة عصبية هستيرية.

1- الاسباب 

الأسباب العضوية:
نقص أو اختلال الجهاز العصبي المركزي واضطراب الأعصاب المتحكمة في الكلام مثل: اختلال أربطة اللسان أو إصابة المراكز الكلامية في المخ بتلف أو نزيف أو ورم أو مرض عضوي.
عيوب الجهاز الكلامي ( الفم- الأسنان- اللسان- الشفتان- الفكان) خصوصاً عيوب الشفة العليا وسقف الحلق.
عيوب الجهاز السمعي كضعف السمع فتجعل الطفل عاجزاً عن التقاط الأصوات الصحيحة للألفاظ وقد يزداد هذا العيب إن لم يكتشف في سن مبكرة.
سوء التغذية وعدم الاهتمام بالصحة العامة للطفل.
لحمية الأنف.تضخم اللوزتين.
اضطرابات الجهاز التنفسي.
الضعف العقلي.
تأخر النمو

 الأسباب النفسية:

الشعور بالنقص.
فقدان الحنان من أحد الأبوين.
المخاوف من الأب أو المدرس فينتج عن خوفه من الخطأ التلعثم.
الصدمات الانفعالية كموت قريب مثلاً.
التدليل الزائد والاستجابة لرغباته دون أن يتكلم فيكفي أن يشير أو أن يعبر بحركة ما أو نصف كلمة أو كلمة مبتورة.
قلق الآباء ودفعهم دفعاً ليتكلم منذ طفولته وسنيه الأولى.
إجبار طفل أشول على الكتابة باليد اليمني بعد أن تعود على ذلك فيصاحب ذلك لجلجة في الكلام واضطراب نفسي.
التأخر الدراسي والإخفاق في التحصيل.
الانطوائية والكسل.
عدم التوافق بين الأبوين والشجار الدائم بينهما.

3- أسباب أخرى:

التحدث مع الطفل في موضوع لا يفهمه فلا يجد ما يعبر به فتكون اللجلجة وسيلة كلما ضاع منه اللفظ المناسب.
عدم تصويب أخطاء الطفل اللفظية بل تشجيعه عليها أحياناً من باب أنه طفل لا يهم أن يخطئ أو يصيب فيقول: مرضان بدلاً من رمضان فلا يجد من يصوب له، ويقول أنا آكل بدلاً من أنا أكل ولا يجد من يصوب له.
تقليد من يعانون من عيوب في النطق فينشأ معهم.
تعليمه لغة أخرى غير العربية قبل سن السادسة ( مرحلة الروضة) فينشأ عنه تداخل اللغات فيفكر بلغة ويتحدث بأخرى ولا يستقيم لسانه عندما ينطق بلغته ولا يشعر بالتجارب من الآخرين عندما يحدث باللغة الأجنبية فينشأ غير متمكن من لغته فينتج عن ذلك أن 1 % من أطفال المدارس يعانون من اللجلجة ومعظمهم ممن تعلم لغة أجنبية في سن الروضة قبل دخول المدرسة وقبل تمكنه من لغته.

2-العلاج 


عرض الطفل على طبيب متخصص لعلاجه إن كان السبب عضوياً.
تحفيظ الطفل القرآن الكريم على الأقل السور القصار منه كي يستقيم لسانه.
الاهتمام بتغذية الطفل.
التوسط بين القسوة الزائدة والتدليل الزائد.
لننتظر حتى ينطق الطفل بما يريد ويعبر عنه بما شاء ولا ننطق له الكلمات فيتعود على عدم النطق السليم.
لا سخرية ولا ضحك على كلمة غريبة ينطقها الطفل لئلا يصاب بإحباط وخوف من أن يخطئ فيكون منه بعد ذلك ألا ينطق بشيء أمام أحد.
ينبغي عدم التحدث مع الطفل في موضوع لا يفهمه ولا يستطيع التعبير عنه كالحرية والديمقراطية والإنسانية وتفصيل الأحكام الشرعية وغير ذلك.
إشعار الطفل بالطمأنينة والأمن خصوصاً مع ولادة طفل آخر في الأسرة ومع نشوب نزاعات وخلافات بين الأبوين ينبغي ألا يعرف الطفل عنها شيئاً.
إكساب الطفل ثقة في نفسه خاصة إن كان يعاني من مرض مزمن أو عاهة جسمية أو عيب خلقي أو ضعف عقلي أو تأخر دراسي.
عدم دفع الطفل للنطق دفعاً منذ الشهور الأولى لولادته مع مراعاة عدم القلق إزاء ذلك.
مشاركة الطفل لأقران في مثل سنه يخرجه من الانطوائية ويساعده على اكتساب مهارات النطق السليم مع عدم الخجل.
تصويب أخطاء الطفل اللغوية باستمرار وعدم تأجيل ذلك ولكن مع مراعاة الرفق واللين وإكساب الطفل الطمأنينة وعدم إشعاره بأنه أخطأ فيقول: عمو مرضان فنقول له: لا يا حبيبي اسمه عمو رمضان. ولا يطلب منه تكرارها كثيراً حتى يطمئن لنطقها بعد ذلك ولا يمتنع عن نطقها خشية الخطأ فيها.
لا يتعلم الطفل لغة أجنبية غير لغته قبل سن السادسة.
إبعاد الطفل قدر الإمكان عمن يعانون من عيوب في النطق وإن كانوا قريبين منه فلنضع في أذهاننا ألا يكتسب الطفل هذه الصفة منهم بالتصويب الدائم له سواء لخطئهم أو لخطئه هو.
إمداد الطفل بشرائط الكاسيت التي بها أناشيد وأشعار باللغة الفصحى.
إمداد الطفل بالقصص ومجلات الطفل ويطلب منه التعبير عما قرأه وتصوب الأخطاء بطريق غير مباشر ويشجع بجائزة كلما فعل ذلك أصاب أو أخطأ حتى يكتسب ثقة في نفسه.
ينبغي الاستماع إلى الطفل باهتمام وإعطاؤه العناية الكافية حتى يعبر عن نفسه بمنطقه هو لا بمنطق الكبار، لأن هذا الأمر سيجعل الطفل موضوعاً في إطار ليس إطاره تماماً كما لو وضعنا في قدميه حذاء للكبار فلنتصور كيف تكون حركته فيه!.
تحمل الطفل والصبر عليه عندما يجب المشقة في التعبير عن نفسه فيكرر الكلام وهذا أمر طبيعي في هذه السن فالأطفال فيما بين الثانية والخامسة يكررون تقريباً كلمة من كل أربع كلمات وقد يكرر جملة كاملة أو أجزاء منها.
ما دام الكلام لازماً لتكيف الطفل مع نفسه ورضاه عنها فيجب أن يترك الطفل ليعبر عما يجيش في نفسه ويجب استثارته وتوفير اللعب والأدوات التي تجعل مثاراً للحديث عنها أو معها ولا ينبغي مع ذلك أن نسم الطفل بالجنون عندما يتكلم مع نفسه أو ننهره فإن هذا أمر طبيعي في هذه السن التوصية الدائمة من الآباء للمدرسين بالمدرسة لخلق الجو الصالح للطفل في المدرسة، بحيث لا يشعر بالحرج سواء في الفصل عن طريق أسئلة المدرس وتسميع الدروس أو عن طريق اعتداء وسخرية زملائه.
تدريب الطفل على الاسترخاء والتحدث ببطء.
عدم السخرية منه إذا كان يعاني من عيوب في النطق أو يخاف يتبول لا إرادياً أو يحصل على درجات ضعيفة في المدرسة أو الروضة خاصة ما يكون بسبب الغيرة من إخوته أو أحد أقاربه.
عدم التعجل في سلامة مخارج الحروف والمقاطع في نطق الطفل فإن العلاج يحتاج إلى مجهود كبير ووقت طويل مع الصبر الجميل.
لا تنسو متبعتنا على الفايسبوك : https://web.facebook.com/educationtunisie/

اقرء المزيد

تمارين لتصحيح عيوب نطق بعض الحروف عند الاطفال (س....)

طرق علاج النطق الخاطئ لبعض الحروف:

كثير من الأطفال  العاديين قد يصعب عليهم نطق بعض الحروف مثل حرف الراء و حرف السين و الكاف الى غير ذلك وهذا راجع الى 

عيوب الجهاز الكلامي ( الفم- الأسنان- اللسان- الشفتان- الفكان) خصوصاً عيوب الشفة العليا وسقف الحلق

واليكم بعض الطرق لتصحيح هذه العيوب في مرحلة مبكرة:

اولا : حرف الراء لتعديل نطق هذا الحرف بمشيئة الله يتم كالآتي: 

1- تدريبات تنفس لا تقل عن دقيقتين وذلك بأخذ شهيق عميق من البطن ثم طرده نهائيا. 

ً.2- البدء في التدريب: حرف الراء يتكون من التقاء طرف اللسان باللثة مكررا ً فيضع الطفل يده اليسرى على صدره ويده اليمنى على حنجرته ليشعر بذبذبات الصوت ثم الاستعانة بمسطرة أو شيء غير ساملتحريك اللسان للأعلى و الأسفل عدة مرات لينطق الحرف بطريقة سليمة و كذلك تصلح هذهالطريقة لمن يعانون من اللثغة أو قلب حرف الراء غين مثل ( عمغ – بدلا ًمن عمر ). 

ثانيا : حرف الكاف و إبداله إلى تاء: 

غالبا ما ينطق حرف الكاف تاء و لعلاج هذا الأمر يطلب من الطفل إخراجحرف التاء كما اعتاد ثم يتم الضغط على طرف لسان الطفل بمسطرة نظيفة أو أي شيء غيرسام ليخرج حرف الكاف تلقائيا . 

ثالثا : نطق حرف الشين : 

في علاج نطق حرف الشين يضع الطفل يده قرب فمه ليحسب الهواء الخارج من الفم مع ضم الفم قليلا ًعند النطق به و يمكن أثناء التدريب وضع المعالج إصبعه السبابة على فمه كأنه يقول ششششششش أو أسكت و يفضل وضع مرآة أمام الطفل ليرى أداءه . 

رابعا : نطق حرف العين : 

غالبا ً ما ينطق حرف العين ألفا ً و لهذا يبدأالعلاج من نطق حرف الألف حيث يطلب من الطفل نطق حرف الألف ثم يتم الضغط على آخرفمه من الداخل بمسطرة أو شيء غير سام ضغط خفيف فيتم بمشيئة الله نطق الحرف. 

خامسا : قلب حرف السين ثاء: 

عند نطق حرف السين يكون طرف اللسان خلف الفك العلوي ليقترب من مقدمةاللثة من الخلف بشكل يسمح بمرور الهواء قليلا

وللعلاج :يضع الطفل يده قرب فمه بشكل أفقي أو بالعرض ليحس الطفل بمرورالهواء عند نطقه للحرف و ذلك حتى يفرق الطفل بين حرف السين ونطق حرف الزاي و يطلب من الطفل نطق الحرف و كأنه يبتسم ابتسامة بسيطة مع ضم الفكين و السماح بمرور الهواءبشكل بسيط من بين الفكين .

لا تنسو متبعتنا على الفايسبوك : https://web.facebook.com/educationtunisie/

اقرء المزيد

تحميل متاهات تعليمية و مسلية خاصة بتلاميذ القسم التحضيري والمرحلة الابتدائية

لتحميلها في ملف واحد 
اضغط هنا  
لا تنسو متبعتنا على الفايسبوك : https://web.facebook.com/educationtunisie/

اقرء المزيد

افضل الطرق والاغذية لتقوية ذاكرة أبنائنا

عانى أبنائنا في فترة الدراسة من تشتت الانتباه وقلة التركيز، ومن أهم الأسباب التى تؤدي لذلك هي تناول الوجبات السريعة ومأكولات التسالي حيث أشارت دراسات طبية أن العادات الغذائية الخاطئة قد تسبب حالات نسيان متكررة لأنها تؤذي الذاكرة بل وتؤدي لخلل وتلف كبير في الدماغ.

هناك بعض الأمور التى يجب أن يراعيها الآباء من أجل أداء أفضل لذاكرة أطفالهم، أولها ممارسة الرياضة، حيث أفادت دراسة أسترالية بأن ممارسة الرياضة ساعتين ونصف الساعة أسبوعياً يمكن أن تساعد علي تقوية الذاكرة.

ولتجديد النشاط اليومي تنصح جمعية طب الأعصاب الألمانية بالنوم العميق كونه مهم لتقوية الذاكرة، وانخفاض معدله مسئول عن تدهور الذاكرة، وتشير الجمعية إلى أن الشباب يمضون أكثر من ساعة في نوم عميق خلال النصف الأول من الليل حيث يكون النوم عميقاً تماماً، وأن الأشخاص الذين يعانون اضطرابات مستمرة في النوم تكون فترات نومهم العميق قصيرة ويضر ذلك بقدرتهم العقلية علي تخزين ما تعلموه في ساعات يقظتهم.

ويحتاج الأطفال والطلبة إلى تناول بعض المأكولات التى تساعد على تقوية الذاكرة والتحصيل الدراسي كالمكسرات والزبيب الأسود ببذوره ، لأن الدراسات الطبية تؤكد أن غالبية مشكلات النسيان تنتج من عدم تناول الأغذية التي تنشط خلايا المخ‏، لذا نقدم لكِ بعض الأغذية التى تساعدك وتساعد أطفالك على تنشيط الذاكرة: ‏

-‏ الذرة والحبوب‏: ‏ تفيد الدراسات بأن خلايا المخ تحتاج إلي غذاء متوازن يساعد علي وصول الأوكسجين والسكر اللازم لها وابرز أنواع الغذاء الذرة والحبوب لاحتوائهما علي السكريات التي يحتاجها المخ‏. ‏

ـ الزنك‏: ‏ يعتبر الزنك من أهم الأغذية التي تساعد علي تنشيط الذاكرة وهو موجود بكثرة في الأسماك والقرع العسلي‏. ‏

ـ المكسرات‏: ‏ تعتبر المكسرات من أفيد الأغذية التي يحتاجها المخ لتنشيط خلاياه‏. ‏

ـ الروزماري‏: ‏ من المواد الفعالة التي تساعد علي الوقاية من الزهايمر‏. ‏

ـ الثوم‏: ‏ يساعد علي ضبط معدل الدم الذي يصل للمخ ومن ثم يؤدي إلي تنشيط ذاكرتك‏. ‏

فهم وتركيزوهناك بعض الأمور يجب على كل أب وأم مراعاتها أثناء المذاكرة للأبناء من أجل تحصيل دراسي أفضل منها:

* يفضل المذاكرة عن طريق الصور التوضيحية لمساعدة الطفل على التركيز بشكل أفضل.

* إعطاء الطفل أثناء المذاكرة فرصة ليتخفف قليلاً من أعباء المذاكرة ولو بإلقاء نظرة علي ما حوله للتخفيف من هول الصعوبات في الانتباه التي قد تواجهه في المدرسة.

* على الأم ألا تفترض أن طفلها غير قادر على التركيز الكامل في بداية شرح أي مادة فهذا غير ممكن حتى للكبار احيانا.

* لا يجب تجاوز امكانيات الطفل حيث يجمع الاختصاصيون على أن القدرة في التركيز الحقيقي للأولاد بين 7ــ12 سنة لا تتجاوز الدقائق العشر بوجه عام.

* تنويع النشاطات للمحافظة على اهتمامهم وتنويع الاوضاع الجسدية ايضا كي يشعروا بالارتياح.

* التركيز يقل لدى الطفل إذا كان الطفل محبطا، قلقا، فيشعر بالذنب بسبب صعوبات مدرسية او عائلية.. فبعد فترة المذاكرات وظهور نتائجها، تقل لديه نسبة التركيز.

* يجب تجنب الرد بسرعة على سؤال طفلك قبل الانتهاء من حديثه حتى يستطيع التركيز ويتقدم في تفكيره.

* مراعاة التكلم بهدوء وبوضوح مع لحظات من الصمت، أيضا إدخال بعض الاثارة فهي توقظ الانتباه عند أطفالك أثناء المذاكرة.
لا تنسو متبعتنا على الفايسبوك : https://web.facebook.com/educationtunisie/

اقرء المزيد

المجلس العلمى بكلية الاداب بمنوبة يقرر تاريخ إجراء الامتحانات

قرر المجلس العلمي بكلية الآداب والفنون والإنسانيات بمنوبة اليوم الخميس 21 جانفي 2016 إجراء الامتحانات لطلبة الإجازة الأساسية والسنتين الأولى والثانية من الإجازة التطبيقية والسنة الأولى ماجستير ابتداء من 1 إلى 6 فيفري القادم حسب ما أفاد به عميد الكلية الحبيب الكزدغلي.

وأضاف الكزدغلي لوكالة تونس إفريقيا للأنباء أنه تقرر أيضا خلال نفس الفترة الزمنية إجراء دورة التدارك  بالنسبة إلى طلبة الماجستير 2 والسنة الثالثة من الإجازة التطبيقية وذلك بعد تسجيل أعضاء المجلس ملائمة الظروف لإجراء امتحانات السداسي الأول واثر استعراض نتائج جلسات مجالس الأقسام مع ممثلي الطلبة لإيجاد ترتيبات عملية للتخفيف من نظام الامتحانات حسب خصوصياتها.

وتأتى هذه القرارات التوافقية بعد فترة احتقان مرت بها الكلية نتيجة تمسك طلبة الاتحاد العام لطلبة تونس بتطبيق المنشور الوزاري القاضي بالتخفيف في الامتحانات في مستوى الشهادة الوطنية للإجازة ودخولهم في إضراب عن الدروس  منذ تاريخ 16 نوفمبر من العام الماضي ثم مقاطعة الامتحانات.

وكان المجلس العلمي للكلية قرر يوم 6 جانفي الجاري إلغاء الدورة الرئيسية للسداسي الأول بالكلية لاستحالة تنظيمها لكن وزير التعليم العالي والبحث العلمي تدخل وأشرف على لقاء تشاوري أوكل مهمة اخذ القرار لمجالس الأقسام.
لا تنسو متبعتنا على الفايسبوك : https://web.facebook.com/educationtunisie/

اقرء المزيد

ناجي جلّول يقرّر تخصيص لمجة صباحية لكل تلامذة الابتدائي، وهذا ما تحتويه..

علم موقع الجمهورية أنّ وزير التربية ناجي جلول أمر بتنفيذ قرار يمكّن كل  التلاميذ في مختلف المدارس الابتدائية بكامل البلاد من الانتفاع بلمجة صباحية تتمثّل في نصف لتر حليب وقطعة شوكولاته وذلك ابتداء من السنة الدراسية المقبلة..

اقرء المزيد

توقفت الدروس صباح اليوم بعدد كبير من المدارس الابتدائية بولاية قفصة

توقفت الدروس صباح اليوم بعدد كبير من المدارس الابتدائية بولاية قفصة إثر الاعتداء اللفظي الذي تعرضت له أستاذة تعليم ابتدائي بالمدرسة الابتدائية عمر بن سليمان وسط مدينة قفصة من قبل أحد الاولياء أمس والذي بادر بتقديم شكوى لدى وكيل الجمهورية ضد الأستاذة التي تم استدعائها للتحقيق وفق مراسلنا مراد بوقرة .

اقرء المزيد

الإنقطاع عن الدراسة: القصرين الأولى في الإبتدائي وقبلي في الثانوي

سجّلت ولاية القصرين أعلى نسبة في عدد المنقطعين عن الدراسة بالمرحلة الابتدائية بما يقارب 36.4 بالمائة وفق ما جاء في دراسة أعدها منتدى العلوم الاجتماعية والتطبيقية والمنتدى التونسي للحقوق الاقتصادية والاجتماعية والمرصد الوطني للشباب. 

وتصدّرت ولاية قبلى نسب المنقطعين عن الدراسة فى المرحلة الثانوية بـ66.7 بالمائة تليها ولاية قفصة ثم سيدي بوزيد حسب الدراسة ذاتها.

وفي سياق متصل قال وزير التربية ناجي جلول إن 100 ألف تلميذ انقطعوا عن الدراسة عن التعليم خلال هذا العام، منهم 6 آلاف كانوا يزاولون دراستهم بالمرحلة الابتدائية.

وعلى صعيد آخر أشار ناجي جلول  إلى أن الوزارة لن تقوم بأي  انتدابات إلا بعد معالجة ملف  المدرسين المباشرين في الوزارة ولكنهم فعليا لا يعملون.

وقال وزير التربية إنه سيتم الأسبوع القادم الإعلان عن نتائج الاستشارة الوطنية حول المنظومة التربوية وإعطاء إشارة انطلاق الإصلاحات. 

• تصريح ناجي جلول

اقرء المزيد

اقتحام مجموعة من الطّلبة لمقر ولاية تونس

اقتحام مجموعة من الطّلبة لمقر ولاية تونس

اقتحم عدد من المحتجين، من الاتحاد العام لطلبة تونس اليوم الاربعاء مقر ولاية تونس، حسب ما أكده مراسل الجوهرة أف أ في العاصمة.

تأتي هذه التحركات التي تنفذها المنظمة الطلابية تضامنا مع المحتجين في ولاية القصرين والذين يطالبون بحقهم في التنمية والتشغيل.

اقرء المزيد

النص الكامل لمشروع قانون التقاعد الجديد من الوظيفة العمومية..

النص الكامل لمشروع قانون التقاعد الجديد من الوظيفة العمومية..

تونس-الاخبارية-وطنية-مجتمع-رصد
من المتوقع أن يُشرع قريبا في مناقشة مشروع القانون المتعلق بنظام التقاعد في القطاع العمومي داخل أروقة مجلس نواب الشعب و قد تم اعداد النسخة النهائية للمشروع بتوافق تام بين الحكومة والاتحاد العام التونسي للشغل في عملية تمت بعد مناقشات مطولة أشرفت عليها وزارة الشؤون الاجتماعية وقسم التغطية الإجتماعية والصحة والسلامة المهنية في اتحاد الشغل وتم اعتبار هذه الخطوة في التشاور مثالا للحوار بين الطرفين .
و يتعلق المشروع بتنقيح وإتمام القانون عدد 12 لسنة 1985 المؤرخ في 5 مارس 1985 المتعلق بنظام الجرايات المدنية والعسكرية للتقاعد وللباقين على قيد الحياة في القطاع العمومي.
وينص المشروع على النقاط التالية :
الفصل الاول : تلغى الفصول 24 و28 و29 من القانون عدد 12 لسنة 1985 المتعلق بنظام الجرايات المدنية والعسكرية للتقاعد وللباقين على قيد الحياة في القطاع العمومي وتعوض بالأحكام التالية :
الفصل 24 (جديد): حددت سن الاحالة على التقاعد بستين (60) سنة مع مراعاة أحكام الفصول 27 و28 (جديد) و29 (جديد) و29 (مكرر) والعنوان الثالث من هذا القانون.
الفصل 28 (جديد): تتم الاحالة على التقاعد بالنسبة للأعوان الذين يمارسون وظائف مرهقة بعد قضاء خمسة وثلاثين(35) سنة عملا وبلوغ سن الخامسة والخمسين (55) على الاقل .
وتضبط بأمر حكومي قائمة هذا الصنف من الاعوان.
الفصل 29 (جديد) :حددت سن الاحالة على التقاعد بخمس وخمسين(55) سنة بالنسبة لأعوان السلك النشيط .
وتضبط بأمر حكومي قائمة هذا الصنف من الاعوان.
الفصل 2: يضاف الى القانون عدد 12 لسنة 1985 المتعلق بنظام الجرايات المدنية والعسكرية للتقاعد وللباقين على قيد الحياة في القطاع العمومي عنوان ثالث يتضمن الفصلين 71 مكرر و71 ثالثا هذا نصه :
في الترفيع الاختياري في سن الاحالة على التقاعد
الفصل 71 مكرر: يمكن للأعوان الخاضعين لأحكام هذا القانون والراغبين في التمديد في سن إحالتهم على التقاعد المنصوص عليها بالفصول 24(جديد) و27 و28 (جديد) و29 (جديد) و61 فقرة أولى إختيار الترفيع في هذه السن بسنتين(2) أو بـخمس(5) سنوات.
يفتتح الحق في ممارسة الخيار المنصوص عليه بالفقرة الأولى من هذا الفصل بالنسبة للأعوان المعنيين، سنتين (2) قبل بلوغهم سن الاحالة على التقاعد المضبوطة بالفصول 24(جديد) و27 و28 (جديد) و29(جديد ) و61 فقرة أولى من هذا القانون.
وتتم ممارسة الخيار المنصوص عليه بالفقرة الأولى من هذا الفصل بواسطة إستمارة يعدها الصندوق الوطني للتقاعد والحيطة الاجتماعية يتم تعميرها من قبل العون المعني وتكون معرفة بالإمضاء ويتم تقديمها الى المؤجر وذلك في اجل اقصاه 6 اشهر بداية من اليوم الاول لانطلاق آجال ممارسة حق الخيار.
ويتولى المؤجر احالة المطالب المتعلقة بممارسة حق الخيار الى الصندوق الوطني للتقاعد والحيطة الاجتماعية حال توصله بها.
ويعد الخيار الذي تم اعتماده من قبل العون المعني حصريا ونهائيا وغير قابل للرجوع فيه.
الفصل 71 ثالثا : تنسحب الأحكام المتعلقة بالتنفيل المنصوص عليها بالفصول 32 و33 و67 من هذا القانون على الأعوان والعسكريين الذين مارسوا حق الخيار طبقا لأحكام الفصل 71 مكرر من هذا القانون.
مع مراعاة أحكام الفصل 32 من هذا القانون، يساوي التنفيل بالنسبة للعملة الذين يمارسون وظائف مرهقة ولأعوان السلك النشيط وكذلك الأعوان والعسكريين المشار إليهم بالفصلين 33 و67 منه، المدة المتبقية لبلوغهم سن الإثنان وستون (62)عاما أو الخمس وستون (65) عاما، حسب الحال، وذلك وفقا لمدة الترفيع في سن إحالتهم على التقاعد التي تم اختيارها طبقا لأحكام الفصل 71 مكرر من هذا القانون.
الفصل 3: يمكن للأعوان الخاضعين لأحكام القانون عدد 12 لسنة 1985 المشار اليه اعلاه، والذين تفصلهم عن سن الاحالة على التقاعد المضبوطة بالفصول 24(جديد) و27 و28 (جديد) و29 (جديد) و61 فقرة أولى من القانون المذكور مدة أقل من سنتين(2) في تاريخ نشر هذا القانون والراغبين في ممارسة حق الخيار كما تم ضبطه بالعنوان الثالث من القانون عدد 12 لسنة 1985 المشار اليه اعلاه، تعمير الإستمارة المعدة للغرض طبقا للشروط والإجراءات المنصوص عليها بالفصل 71 مكرر من هذا القانون في أجل اقصاه 6 اشهر من تاريخ نشر هذا القانون.
الفصل 4 : يمكن للأعوان الخاضعين لأحكام القانون عدد 12 لسنة 1985 المشار اليه اعلاه، والذين هم في وضعية إستبقاء بحالة مباشرة في تاريخ نشر هذا القانون أن يمارسوا حق الخيار المنصوص عليه بالفصل 71 مكرر من هذا القانون في اجل اقصاه 6 اشهر من تاريخ نشره .
وتخصم مدة الاستبقاء بحالة مباشرة من مدة الترفيع في سن الاحالة على التقاعد على معنى أحكام الفقرة الأولى من الفصل 71 مكرر.
الفصل 5: تلغى أحكام الفقرة الثانية والثالثة من الفصل 29 مكرر والفصلين 62 و63 من القانون عدد 12 لسنة 1985 المشار اليه اعلاه.
الفصل 6 : يعاد ترقيم العنوان الثالث من القانون عدد 12 لسنة 1985 المشار اليه اعلاه كما يلي: العنوان الرابع «احكام انتقالية».

اقرء المزيد

لإصلاح المنظومة التربويّة : ناجي جلول يعلن اجراءات جديدة (منقول)

لإصلاح المنظومة التربويّة : ناجي جلول يعلن اجراءات جديدة
الجمعة 08 جانفي 2016
الجريدة : نزيهة التواتي حمزة

أعلن وزير التربية ناجي جلول خلال ندوة صحفيّة انعقدت اليوم الجمعة 8 جانفي 2016 بمقر الوزاة عن جملة من الاجراءات تهدف الى اصلاح المنظومة التربوية .
و من أهم هذه الاجراءات هي العودة الى مدارس تكوين المعلمين و الانطلاق بداية من الأسبوع المقبل في انتداب مديرين عن طريق المناظرات و تعديل نظام الامتحانات بالتقليص منها و تكريس ثقافة التدريس لتجنيب التلميذ و الأستاذ ضغط الامتحانات .

و للإشارة فإن عدد من المعاهد الثانوية تشهد احتجاجات تلمذية على خلفيّة قرار الوزير و نقابة التعليم الثانوي القاضي بجمع الثلاثية الثانية و الثالثة في سداسية واحدة .

اقرء المزيد

وزارة التربية توضح حقيقة اعتماد نظام السداسيّات (منقول )

وزارة التربية توضح حقيقة اعتماد نظام السداسيّات
الجمعة 08 جانفي 2016
الجريدة : ياسر

علمنا من مصدر موثوق بوزارة التربية أنه خلافا للرّأي الشائع فإنّه لن يقع إعتماد نظام السداسيات هذه السّنة .

و ينص منشور الوزارة على بقاء العمل بالأسبوع المغلق في نهاية الثلاثي الثالث مع تغيير طفيف في الثلاثي الثالث يتمثّل بالاكتفاء بفرض مراقبة و الإستغناء عن الفرض التأليفي لتخفيف وطئة الإمتحانات للأساتذة و التلاميذ و خلق فرص أكبر للدراسة .

اقرء المزيد

نصائح و ارشادات حول التوجيه

نصائح و ارشادات حول التوجيه



مرحلة التعليم الثانوي تتكون من 4 سنوات:

- تمثل السنة الأولى جذعا مشتركا يهدف إلى دعم التكوين العام للتلميذ

- ابتداء من السنة الثانية تتفرع الدراسة إلى 4 مسالك كبرى :

+ الآداب

+ العلوم

+ الاقتصاد والخدمات

+ تكنولوجيا الإعلامية

- في بداية السنة الثالثة يتفرع كل مسلك إلى شعب مختصة (9) حتى يتمكن التلميذ من تكوين معمق في إحدى مجالات المعرفة وتفضي كل شعبة إلى شهادة البكالوريا.

عملية التوجيه المدرسي أصبحت نشاطا متدرجا ومتسلسلا فهمي عبارة على سيرورةProcessus تتضمن الفعل وفاعله حيث يتم :

- إعداد التوجيه

- اتخاذ التوجيه

- إعادة التوجيه

إعداد التوجيه : يتمثل في إدراج التعلمات الاختيارية في السنة التاسعة وهي تساهم في تمكين التلميذ من النجاح في عملية التوجيه يجعله طرفا فاعلا فيها بتربيته على الاختيار واكتشافه لمسارات تكوين متنوعة. وهي تتيح له فرصة تطوير العديد من الكفايات كروح المبادرة والتدرب على تصور مشروع وإنجازه وتقييمه.



إلى جانب تعميق تكوين التلميذ وتدريبه على البحث عن المعلومة وتوظيفها.

اتخاذ التوجيه في السنة الثانية : توجيه التلميذ إلى مسلك من المسالك الأربعة.

إعادة التوجيه : التوجيه في السنة الثالثة إلى شعبة من شعب المسالك الأربعة.

ويمكن أن تعنى كذلك بإعادة التوجيه إمكانية تعديل المسار الدراسي للتلميذ في حالة الرسوب وحتى في حالة الارتقاء.

الخصوصيات :

توخي المرونة في التوجيه حيث أصبح من حق التلميذ الاعتراض على قرار التوجيه.

التوجيه المدرسي الجديد يصب في محور مؤهلات التلميذ الذهنية والعاطفية الجسمية حيث أعطى أهمية وأولوية للبعد الفردي والوجداني في عملية التوجيه.

ارتفاع عدد الشعب وهو يهدف إلى تنويع التكوين الذي أصبح ضرورة ملحة خاصة مع عدم تجانس ملامح التلميذ وتنوع انتظاراتهم من المدرسة.

هذا التنويع لا يعني تخصصا معمقا يجعل الشعب مختلفة اختلافا كبيرا بل بالعكس هناك تكافؤ بينها لأنها تركز على التعلمات المشتركة في اللغات والعلوم والإنسانيات.

هذه التعلمات المشتركة تساهم في بناء الملامح العامة للمتخرجين مثل :

- القدرة على التواصل مع الآخرين

- القدرة على البحث عن المعلومة والتخطيط والتأليف.

- القدرة على توظيف الموارد التي توفرها التكنولوجيات الحديثة.

ومواد الاختصاص : تساهم في بناء ملامح مميزة تتعلق بما يضفيه الاختصاص من أبعاد معرفية ومميز.

اقرء المزيد

تعريف علم الميكاترونيكس Mechatronics

تعريف علم الميكاترونيكس Mechatronics

تتألف كلمة " ميكاترونيكس " من جزءين ، فالجزء الأول هو : ميكا ، وهو يدل على صلة هذا العلم الوثيقة بعلم الهندسة الميكانيكية ، أما الجزء الثاني فهو : ترونيكس ، وهو يدل كذلك على ارتباط حميم بعلم الهندسة الإلكترونية ، وبهذا يمكن القول بأن علم الميكاترونيكس ما هو إلا مزيج متآلف التكوين من علوم هندسية مختلفة ، إذ يربط ما بين علوم الإلكترون والميكانيك وبرمجيات الكمبيوتر ليأتي بأنظمة مؤتمتة تتيح تحكماً راقي المستوى في أغلب التطبيقات التقنية التي تمس جميع مكونات حياتنا اليومية. 

يوضح المخطط التالي ( من موقع RPI ) الحقول المختلفة التي تشكّل أطياف علم الميكاترونيكس :


يتألف علم الميكاترونيكس بشكل محوري من علوم الميكانيك والإلكترون و الحوسبة، ويسعى من خلال طرق ربط معينة أن يستفيد من خصائص كل من هذه العلوم لإبداع أنظمة متكاملة، مبسطة ، غير مكلفة اقتصادياً، موثوقة ومتعددة الجوانب والتطبيقات.
وقد أتى مصطلح ميكاترونيكس بداية على يد المهندس الياباني المبدع تيتسورو موري Tetsuro Mori من شركة ياسكاوا اليابانية ، وأمكن اسبتدال مصطلح ( الأنظمة الإلكترو- ميكانيكية ) أو في أغلب الأحيان ( هندسة التحكم و الأتمتة ) بمصطلح ( الميكاترونيكس ) . لقد أدت الحاجة الملحة المصاحبة لتطور علم الميكاترونيكس لإيجاد علم هندسي جديد يبحث في الحلول الواجب توفيرها لأنظمة الميكاترونيكس لتحقيق تحكم أمثل، و سمّي هذا العلم بالـ ( سايبرنيتيكس Cybernetics) أو علم الضبط الآلي، ويعتمد هذا العلم بشكل أساسي على نظريات التحكم لتقديم حلوله وأفكاره .

و من خلال هذا التكافل و التكامل بين العلوم، استطاعت المركّبات الميكاترونيكسية أن تحقق أهداف عمليات الإنتاج وتحمل معها خصائص أداء التصنيع الذكي والمرن ضمن إطار عملية التصنيع العام .

تتألف معدات الإنتاج الحديثة مما يمكن تسميته ( المركّبات الميكاترونيكسية ) و التي تتكامل فيما بينها وفق بنية تحكمية معينة، ومن أكثر هذه البنى التحكمية شهرة في يومنا هذا : البنية التدرجية و البنية الهجينة و البنية المتعددة , أما المنهجيات التي تضفي على هذه البنى تأثيراً تقنياً ومنطقياً مميزاً فتسمى بـ ( خوارزميات التحكم ) والتي تتيح الآفاق لإبداع منهجيات تحكمية تتبتعد عن المألوف في تصميمها لكي تلتقي مع حاجات نظام الميكاترونيكس المتكامل .

من أهم الأمثلة على الأنظمة التي ترتبط بعلم الميكاترونيكس ويسعى لتطويرها بشكل دائم : أنظمة الإنتاج الصناعي ، أنظمة الملاحة الفضائية ، أنظمة الكبح غير المقفلة في الآليات والسيارات ، و الكثير من النظم في الأجهزة المستخدمة في حياتنا اليومية كأنظمة التركيز التلقائي في الكاميرات الرقمية ، أجهزة الفيديو ، الأقراص الصلبة في الحواسيب ، قارئات الأقراص الليزرية ، الغسالات الأوتوماتيكية ... وغيرها الكثير الكثير .

الدراسة الأكاديمية : للحصول على درجة أكاديمية في علوم هندسة الميكاترونيكس فإن ذلك سيتطلب مهارات تدريبية وصفوفاً دراسية في علوم الرياضيات الهندسية ، هندسة الميكانيك ، تصميم عناصر الآلات ، التصميم الميكانيكي ، الثيرموديناميك والانتقالات الحرارية ، الدارات والنظم الإلكترونية ، الاتصالات ، نظريات التحكم والبرمجة بواسطة الحاسب ، معالجة الإشارة الرقمية ، هندسة الطاقة والقدرة ، الروبوتات وعادة ما تختتم الدراسة الأكاديمية بأطروحة في السنة الدراسية الأخيرة .

اقرء المزيد